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中学思想政治课活动教学》研究方案
作者:    发布于:2010-12-06 09:19:23    文字:【】【】【
一、课题提出 1 .本课题研究的重要性和必要性 新的一轮课程改革的一个重要理念就是改变过去过于注重知识传授的倾向,倡导形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习的过程;改变过去过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。为此,新课改在课程结构中从小学至高中都设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括研究性学习、社会实践等。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识能力,增进学习与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。但是,目前的思想政治课教学现实与新的课程改革、课程标准的理念还存在较大的差距。因此,开展《中学思想课活动教学》的研究,既符合新的课程改革的理念,又切合中学思想政治课教学的实际,有利于教师转变教学观念,提高自身素质;有利于推动思想政治课教学的改革,提高思想政治课教学的实效性;有利于培养学生的创新精神和实践能力。 我校政治组是一支结构合理、教育教学经验比较丰富并具有较强的团结协作精神的优秀团队,其中有市、区级学科带头人各一名。尤其是通过《中学思想政治课导学式教学模式》课题研究,锻炼了一批教学骨干,提高了教师的教育教学科研能力,进一步转变了教育教学观念,以教学带科研、以科研促教学已成为全组教师的共识,从而具备了研究本课题的条件和基础。 二、概念的界定 从哲学意义上讲,活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程。活动教学意义上的活动既具有人类一般活动的特征,更具有自己丰富的内涵和规定性。活动教学意义上的活动遍及教学全过程,既是一种具体的教学形式与方法,更是带有新质的一种教学思想和教学主张。它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部与外部并重的、充满改革和创造精神的、能满足学生多方面发展需要的多样化的活动。基于这样的理解,对“活动教学”的概念作如下界定:“活动教学”是在教师运用现代教育思想和新课程理念设计、组织、指导下,以学生自觉参与、主动探索、自主开放、积极实践为主要特征,以发挥学生的主体性、能动性和创造性,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生素质为目标的一种教学思想和教学形式。 三、课题研究的目标 1 .课题研究的目的: 通过本课题的研究,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方法,通过学生亲身的体验,使学生获得直接的认知感悟和情意锻炼,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生综合运用知识和解决实际问题的能力。 2 .课题研究的意义: 通过本课题的研究,有利于教师转变教学观念,更新知识结构,提高自身素质;有利于推动思想政治课教学的改革;有利于培养学生的创新精神和实践能力。 四、课题研究的内容 1 、课堂内的活动教学 ①对教材的探究性活动 ② 课内的体验性活动:包括课前演讲、课本剧表演、模拟法庭、专题辩论等活动。 2 、课堂外的活动教学 ①社会实践活动:包括参观访问、社会调查等活动。 ② 展示性活动:包括专题小报制作、课文插图、漫画制作、文献参考资料编辑、多媒体课件制作、专题网页制作等活动。 ③专题研究活动 五、课题研究的理论基础 1 .新的课程改革和课程标准的理念。新的一轮课程改革倡导改变过去过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得知识和技能的同时成为学会学习的过程;倡导改变过去学生接受学习、被动学习的现状,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决实际问题的能力及交流合作的能力。 2 .皮亚杰的建构主义理论。建构主义理论认为,学习活动是学生通过一定的情境,借助教师与同学的帮助,通过协作和会话的方式,达到对知识的意义建构。在这个过程中,教师是学生学习的帮助者、促进者和引导者。 3 .布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳强调,要提高学生认知活动的有效性,必须激发学习者的内部动机,所谓学习动机就是学习者的内驱动力,从学习本身中发现学习动力。他认为学习知识是一个主动过程,学习者不是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。 六、课题研究的方法、对象及成果形式 1 .课题研究的方法 ( 1 )教学实验法。结合学科教学特点,在各年级广泛开展活动教学的研究与实践。 ( 2 )行动研究法。让学生通过社会实践活动、专题研究活动、体验性活动、展示性活动、对教材的探究性活动,增强创新意识和实践能力。 ( 3 )文献检查法。指导学生定向检索、筛选信息,归纳整理,总结提炼。 ( 4 )个案分析法。对典型的学生个案和活动个案做实验跟踪,较全面地积累研究对象的真实材料并加以分析解释。 ( 5 )经验总结法。在实验的不同阶段,进行阶段性总结,完成相应的专题论文。 ( 6 )文献资料法。以现代教育理论为指导,借鉴相关课题研究经验,认真学习课程标准及有关教育教学理论,更新教育教学的观念。 2 .课题研究的对象为初一、初二、高一和高二年级。 3 .成果形式 ( 1 )结题报告 ( 2 )论文集、个案集、作品集 七、课题组成员及分工 课 题 组 主 要 成 员 姓名 职称 工作单位 学术专长 在课题组中的分工 朱开群 李建军 蔡星敏 陈惠芳 李粉红 朱留军 吴文明 潘家康 蔡泽宇 曹长龄 中高 中高 中高 中高 中高 中高 中高 中高 中高 中高 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州新区第一中学 苏州市教研室 苏州新区教研室 苏州新区教研室 教育教学及管理教育科研 教育教学及管理教育科研 教育教学及管理教育科研 教育教学 教育教学 教育教学 教育教学 教育教学及管理教育科研 教育教学及管理教育科研 教育教学及管理教育科研 课题组长,负责本课题的总体策划、组织管理工作,负责结题报告的撰写 课题组副组长,负责本课题高中段研究工作的组织协调及日常管理 负责本课题初中段研究工作的组织协调及日常管理 子课题 <1> 高、初中组长 子课题 <2> 高、初中组长 课题研究顾问 课题研究顾问 课题研究顾问 八、课题研究的实施步骤 < 一 > 前期的准备阶段( 2003.3 — 2003.7 ) 1 .确定研究课题,分解子课题,邀请专家进行指导论证,完成课题申报工作。 2 .成立课题组,明确分工职责。 3 .组织课题组成员认真学习有关文件和教育理论,制定课题研究方案和子课题的研究计划。 < 二 > 研究实施阶段( 2003.8 — 2005.8 ) 1 .第一年:全面启动课题研究工作,侧重于课堂内的活动教学研究。 ① 各年级在普遍开展对教材的探究性活动和课前演讲活动的基础上,又根据各年级的学生特点,按照因材施教、循序渐进的原则,在初一年级开展演讲比赛、初二年级开展模拟法庭、高一年级开展课本剧表演、高二年级开展专题辩论。 ② 在全校范围分初高中进行一次以教材的重点、难点和社会热点为主题的小论文评比。 ③ 形成相应的子课题研究阶段性成果。 2 .第二年:在继续开展课堂内活动教学的同时,侧重于课堂外的活动教学研究。 ① 各年级普遍开展社会实践活动。 ② 根据各年级学生特点,在初一年级开展专题小报制作、初二年级开展课文插图、漫画制作、高一年级开展多媒体课件制作、高二年级开展专题网页制作。同时从初二年级开始在教师指导下开展专题研究活动。 ③ 开展一次全校范围内的调查报告评比。 ④ 形成相应的子课题阶段研究成果。 < 三 > 结题鉴定阶段( 2005.9 — 2005.12 ) 完成结题报告,汇编论文集、个案集、作品集,作为课题结题准备工作,为结题鉴定做好准备。 3
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