文章正文
广州市番禺区教育科学“十二五”发展规划(征求意见稿)
作者:桥兴中学    发布于:2011-03-13 15:48:08    文字:【】【】【
摘要:广州市番禺区教育科学“十二五”发展规划(征求意见稿)

广州市番禺区教育科学“十二五”发展规划

(征求意见稿)

番禺区教育科学“十二五”发展规划既是广州市教育科研“十二五”发展规划的一部分,又是番禺教育“十二五”发展规划的组成部分。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》和省、市、区“十二五”教育发展规划文件的有关精神,特制定《番禺区教育科学“十二五”发展规划》(以下简称《发展规划》),以进一步推动我区教育科学研究的发展和繁荣。

一、“十一五”发展规划实施情况

()主要成绩

“十一五”期间,是番禺区教育改革与发展取得显著成就的五年,也是番禺区教育科研空前活跃于快速发展的五年。区教育局及广大教育科研工作者根据区委、区政府关于推进番禺“教育优质均衡发展”的目标要求,围绕坚持上品教化教育理念,创建省教育现代化先进区的具体任务,确立了我区“十一五”教育科学发展指导思想,实现了教育科学研究发展预期目标,提高了教育科学研究的实效性,有效推进了我区教育科学研究的协调、持续、健康发展。

1.确立了教育科学研究发展指导思想。通过制定《番禺区教育科学“十一五”发展规划》,确立了教育科学研究“为教育行政决策服务、为教育教学改革实践服务、为繁荣教育科学事业服务”的指导思想。全区广大教育工作者坚持一切从实际出发,解放思想,实事求是,围绕“科教兴区、科研兴校”的可持续发展战略、深化课程改革、推进素质教育、学校思想政治与道德教育、区域性文化资源开发和利用等教育改革和发展的重点、热点和难点问题,开展了广泛而深入的研究。

2.实现了教育科研发展预期目标。“十一五”期间,全区共获批各级行政部门教育科学规划立项课题455项,其中国家级课题5项、省级课题8项、市级课题14项、区级课题428项,出版教育专著36项,其中6项成果获省市教学成果奖,1项成果获广东省民间著作奖,237项成果获区教育科研成果奖,1000余项研究论文发表或获奖,一批教育科研成果产生了较大的社会影响,综合实践活动课程研究成果已成为番禺教育的新片名。

3.提高了教育科研的实效性。一是形成了共识。“没有教育科学就没有科学教育,高质量的教育教学需要高水平的教育科研成果支撑”已成为我区广大教育工作者的共识;二是注重了过程。大多数研究课题组能围绕课题研究目标和内容,开展系列的“理论学习活动、教学实践活动、反思建构活动”,通过“从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论”的逻辑框架,分别进行了描述性研究和解释性研究,“认识”回答“是什么”的问题,“解释”回答“为什么”和“怎么样”的问题。区教育局也将“是否具有研究过程”作为能否结题的必要条件;三是强化了效果。在番禺区“十一五”教育科研成果评奖中,我们将“创新性、实效性”作为成果评奖的重要条件,以强化研究成果的效果。

()存在问题

“十一五”期间,我区教育科研工作虽然取得了巨大的成就,但仍然存在着一些问题和不足,具体表现为:过程研究的缺失,实证研究的缺位,推广应用研究的缺力。

一是过程研究的缺失。从“十一五”立项课题结题验收情况来看,少数课题研究缺少研究过程或没有研究过程证明材料,仍然存在着“申报热情高、过程静悄悄、结题忙填表”现象;二是实证研究的缺位。实证研究具有“四大特征”:以事实为依据、观察为手段,具有可重复性,具有可积累性,具有理论的可修正性或证伪性;三是推广应用的缺力。知识就是力量,是指知识的应用才有力量,同样教育科研成果只有推广应用才有力量。因此,“给力”教育科研,就是要加强教育科研成果推广应用的力度,只有给力教育科研,才能使教育科研真正成为提高我区教育教学质量新的增长点。

二、“十二五”面临的形势与要求

()全国教育发展的宏观背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》提出的今后十年我国教育改革发展“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字方针,其中“促进公平”是核心,“优先发展、改革创新”是保障,“育人为本、提高质量”是关键。面对“改革创新、育人为本、提高质量”新课题,全区教育工作者和教育科研人员,要站在历史发展的制高点,紧扣我区教育改革与发展中所面临的新形势和新任务,进一步更新教育科研的基本范式和组织形式,完善教育科研管理体系和运行机制,推动我区教育科研工作不断创新。

()广州教育改革与发展趋势

《广州市教育科学“十一五”发展规划》提出了广州教育改革与发展的“两个重点”和“五个趋势”。“两个重点”是指重点推进教育决策研究,重点推进校本研究;“五个趋势”是指教育科研“地位将继续凸显,发展局面将更加繁荣,研究课题和成果将更为多样化、综合化,学术交流将更为及时、便捷,将成为教师专业发展、学校办学提升的重要途径。”因此,我们要紧紧围绕“育人为本”开展校本行动研究,坚持“育人为本”是科学发展观的本质和核心,也是教育发展的核心命题和基本价值取向。通过开展“育人为本”校本行研究,把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人全面发展和人的终身发展有机联系起来,以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人,以实现人的全面发展为终极目标。

()番禺教育改革与发展要求

“十二五”是进一步深化番禺教育改革与发展的五年,根据区委、区政府关于番禺教育“优质均衡发展发展”的目标和要求,全区教育科研将围绕“一个中心”(育人为本),“两个重点”(重点推进有效教育实证研究、重点推进成果推广应用研究),“四个方向”(深化素质教育、区域课程建设、教育优质均衡发展、学校文化建设)开展系列课题研究。为此,全区教育工作者要站在新的历史起点上,卓有成效地开展教育科研工作,使教育科研真正成为促进学生全面发展、提高教育教学质量、实现区域教育优质均衡发展的增长点。

三、指导思想、原则和目标

“十二五”规划的制定与实施,既要充分分析我区“十一五”期间教育科研所取得的主要成绩和存在的问题,又要认真分析国家、省、市教育改革与发展的趋势,面临的新形势、新机遇和新挑战,着眼于今后五年番禺教育发展与改革的目标要求,进一步明确我区教育科研发展的指导思想、基本原则和主要目标。

(一)指导思想

以科学发展观为指导,坚持育人为本的基本宗旨,促进人的全面发展,坚持创新性、实证性、应用性,推动教育科研为教育行政决策服务,为教育改革与发展的实践服务,为推进“教育现代化先进区”内涵发展和可持续发展服务。

()基本原则

1.遵循规律,适度超前。重视以创新为导向的基础研究,加强基于证据的决策研究,强化以标准和模式为主导的实证研究,以体现教育科学研究的基础性、前瞻性、先导性和探索性以及教育科学研究领域自身的特点与规律,发挥教育科学研究在教育教学中的重要作用与功能,使教育科研既服务于教育事业,又适度超前于教育事业的发展。

2.突出范式,鼓励创新。教育科研具有自身的范式特性:整体性与系统性,延续性与阶段性,实证性与实验性,稳定性与关联性,层次性与结构性,六是规范性与典型性。鼓励课题研究的创新性、预见性和针对性,倡导教育科研在理论研究、应用研究和推广研究等层面的创新。

3.注重实效,形成特色。教育科研是指借助教育理论,以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的具有创新性的认识实践活动。“理论研究”要在教育实践基础上,利用科学研究方法认识和剖析各种教育现象,探索教育的本质和规律,以形成较系统的基础理论研究成果;“应用研究”要将基础理论研究成果与教育实践联系起来,开辟应用的途径,探索教育工作的规律以及如何通过教育实践进一步深化和丰富基础理论;“推广研究”要运用好“十一五”教育科研获奖成果,开辟新的应用领域,扩大成果的受益面。

()主要目标

通过五年的努力,使我区教育科研水平再上新台阶,基本形成与“教育现代化先进区”相适应的水平和实力。

1.进一步深化素质教育。通过开展“课程实施、课堂教学、质量评价”三个层面的课题研究,落实国家课程计划,“开好”国家课程、地方课程和校本课程,提高课堂教学质量,形成质量评价的科学体系和机制。

2.打造区域品牌课程。通过开展“区域课程建设与评价”课题研究,开发区域“活动课程”(综合实践活动课程、读书活动课程、辩论活动课程、科技活动课程),规范“校本课程”建设(学科拓展类课程、主题活动类课程、兴趣特长类课程、学校文化类课程),打造区域品牌课程。

3.深化教育优质均衡发展内涵。通过围绕“学校发展、教师发展”两个层面的课题研究,探索区域教育协同发展、教师专业化发展的规律,深化教育优质均衡发展的内涵。

4.推进学校文化建设与评价。通过开展“岭南文化与学校文化、科组文化与课程文化、年级文化与德育文化”三个层面的课题研究,探索学校文化建设的路径、模式和评价机制,进一步提高学校文化品质。

四、“十二五”规划课题指南

选题指南旨在为我区在职的中小学教育工作者和教师申报番禺区教育科学“十二五”规划课题提供参考选题。选题分为“综合类课题”和“学科类课题”两大类。研究方向包括“深化素质教育、区域课程建设、教育优质均衡发展、学校文化建设”等。

“综合类课题”是指以教育指导中心或学校为单位的综合性规划课题,主要是根据区域教育发展需要,研究区域内教育发展规律、教育教学规律,学校发展、教师发展和学生成长规律的问题。“学科类课题”是指以学科组(本校或跨校)或教师为单位的学科性规划课题,主要是根据学科发展和提高学科教学质量的需要,研究学科教学中的重点、热点和难点的问题。凡是具有面上推广价值的课题可列为“基地类课题”。

()深化素质教育

1、课程实施

(1)中小学学科课程有效衔接策略的研究

(2)高中学科课程选修课有效实施的研究

(3)学科活动课程开发与实施范式的研究

(4)中小学综合实践活动课程有效衔接的研究

2、课堂教学

(1)不同知识类型教学策略的实证研究

(2)学科不同课型教学策略的实证研究

(3)不同类型学生教学策略的实证研究

3、质量评价

(1)义务教育学科课程学业评价标准应用的研究

(2)活动课程学业评价标准设计与应用的研究

(3)高中选修课学业评价标准设计与应用的研究

()区域课程建设

1.综合实践活动课程建设与评价的研究

2.读书活动课程建设与评价的研究

3.辩论活动课程建设与评价的研究

4.科技创新活动课程建设与评价的研究

5.学科拓展类校本课程建设与评价的研究

6.综合实践类校本课程建设与评价的研究

7.兴趣特长类校本课程建设与评价的研究

8.学校文化在校本课程建设与评价的研究

()教育优质均衡发展

1、学校发展

(1)区域教育协同发展的行动研究

(2)城乡学校教育协同发展的行动研究

(3)中小幼一体化区域教育教学模式的研究

(4)农村中小学校本课程开发与利用的研究

(5)特殊教育学校发展与品牌建设的研究

(6)职业教育实践性课程模式的实证研究

(7)校(园)本有效培训策略的实证研究

(8)学校教育信息化建设与评价的研究

(9)学科资源库建设与推广应用的研究

(10)学校特色项目建设的理论与实践的研究

2、教师发展

(1)中小学教师专业化发展现状与对策的研究

(2)农村地区学校学科骨干教师队伍建设的研究

(3)校际交流与农村学校发展相关性的研究

(4)校本教研与教师发展相关性的研究

(5)校本科研与教师发展相关性的研究

(6)校本培训与教师发展相关性的研究

(7)科组建设与教师发展相关性的研究

(8)学科带头人培养模式的研究

()学校文化建设

1、岭南文化与学校文化

(1)岭南文化资源开发与利用的研究

(2)岭南校园文化建设的理论与实践研究

(3)学校特色文化建设的理论与实践研究

2、科组文化与课程文化

(1)科组文化建设与评价的实证研究

(2)学科课程文化建设与评价的实证研究

(3)学科特色课程文化建设与评价实证研究

3、年级文化与德育文化

(1)年级文化建设与评价实证研究

(2)年级德育文化建设与评价实证研究

(3)年级特色文化建设与评价实证研究

()高考与中考

1.研究性学习与高考试题相关性的研究

2.综合实践活动与中考试题与相关性的研究

3.高考(中考)有效备考策略的实证研究

()推广应用

1.综合实践活动课型范式的推广应用研究

2.活动课程有效开发与实施的推广研应用究

凡是获番禺区“十一五”教育科研成果一等奖的课题均可进一步开展推广应用研究;申报者可参考选题指南进行选题,也可结合本单位或本人的教育教学实际,自主设计“小、实、新”的研究课题。

 

二○一一年一月三十日

 

浏览 (1765) | 评论 (0) | 评分(0) | 支持(0) | 反对(0) | 发布人:桥兴中学
将本文加入收藏夹

Copyright 2009-2010 ·广州市番禺区桥兴中学版权所有 粤ICP备11091090号
  技术支持:睿驰科技